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浏览次数:4658 发布日期:2008-10-23

在制度落实上下功夫 在活动引导上见效果

    实验高中,一所越来越被社会认可的学校,正在以高考本科上线人数的节节上升,生源质量的步步增高,办学思路的明晰坚定,全员工作热情的激昂澎湃的显著特征成长起来;正在实现“把实验高中办成全市有较强吸引力的学校”的办学总目标,“以德为先”口号的提出,“以学生为本”办学理念的贯彻,也正在逐渐通过教学秩序的稳定,高考成绩的上升清楚地体现出其正确性。学校提出的“坚持落实班主任工作规范不动摇,坚持落实以一系列制度为支撑的二十四小时无缝隙管理理念不动摇,坚持开展一系列以学生为主体的各项活动不动摇,不断创新工作方式和工作方法”的德育工作指导思想已深入人心。几年来,我们与时俱进,不断探索新的德育途径和方法,不断健全德育机制,把常规性教育、专题性教育、随机性教育结合起来,拓宽了教育空间,增加了教育时机,提升了育人功效,收到了德育工作的良好效果。 
   一、建立规范,常规性教育常抓不懈
建立学校德育工作规范,是学校德育工作常年开展、收到良好效果的重要保证。通过多年的探索和总结,我们建立了学校德育工作规范,对常规性教育常抓不懈。
   1、系列化的德育内容
“成人+成才”是我们的育人目标,“成人”就是我们的德育目标。为了达到目标,我们把德育内容系列化,对学生进行系统的教育和培养 。
高一年级,我们侧重进行日常行为习惯教育和培养,同时进行品德修养、前途理想教育;高二年级,我们侧重进行品德修养教育和磨炼,同时,继续进行日常行为和前途理想教育;高三年级,我们侧重进行前途理想教育,同时继续进行日常行为习惯、品德修养教育和培养。日常行为习惯教育、品德修养教育、思想境界教育等,构成了我校德育内容的一个完整系列。为了便于教育和学生自学,我们将基本的教育内容如《中学生日常行为规范》、《实验高中德育工作实施细则》、《人格美》等,编写为《实验高中学生自育读本》,打印成册,发到学生手中,人手一份,进行学习,效果良好。
   2、全员参与的德育工作主体
是我们在全校教职工中一直所倡导的“学校的所有教职工都是德育工作的主体”,就是要求学校领导、班主任、每一位教职工都树立“德育工作我有责”的意识,都参与到德育工作中来。“领导值日制”、“班主任全员上岗制”以及“和特质生手拉手”、“科任教师包片”等制度和活动就是全员参与的具体体现和有益尝试。
“和特质生手拉手”的活动,我们已经坚持几年了。活动的主要内容是:在一、二年级各班分别挑选有代表性的特质生3至5人,学校从校长开始,所有在一、二年级任教的领导、党员教师各选择2至3名特质生作为自己“手拉手”的对象。参与活动的领导和教师,与特质生每周进行一次谈话,间周进行一次学科辅导,一学期进行两次书面交流和一次小结,并做好记录,全程关心、辅导对象学生的成长,从生活上关心他们,从学习上辅导他们,从心理上引导他们。通过这项活动,绝大多数特质生都有不同程度的进步,活动收到了可喜的成效。在高三年级中,我们开展了“班主任全面管、科任教师包片管”的活动。具体方法是:高三各班在班主任统一安排下,将学生划分为若干片,由各位科任教师分别确定自己的教育片块,从思想上、学习上跟踪管理、跟踪辅导,每人每天至少跟一名学生谈话,并及时与班主任沟通交流。这一活动的开展,扩大了高三德育工作主体,加大了思想工作力度,使学生在高考前夕这一关键时期能稳定情绪,轻装上阵,效果明显。
工作中,我们建立了“一个中心、三个分支”的德育教育管理网络。“一个中心”是指在校长、分管校长的领导下,以政教室为中心开展德育工作。“三个分支”是“政教室——班主任——学生”、“政教室——学生会——班委会——学生”、“政教室——保卫科——学生”,以三个分支为依托,进行分线条、分层次的教育管理。在这个管理网络中,我们不仅依靠班主任,充分发挥了班主任的作用,而且把德育工作主体扩大到学生中去,让学生也成为了德育工作主体。
   3、“六个一”的德育常规
德育工作中,一方面我们在课堂教学中渗透德育,另一方面,我们着力建设以“六个一”为特色的德育常规。这“六个一”是:班主任每天一次学生谈话、班级每周一次主题班会、班级每月一期黑板报、年级每月一次学生大会、全校每周一次升国旗仪式、全校每逢重大节日纪念日举行一次纪念活动。
主题班会是“六个一”中的一个重要常规,在德育工作中有着其独特的育人作用。对此,我们予以高度重视。我们安排固定的班会课时间,制定班会教学计划,编写班会教学方案,并定期举行班会公开课、比武课等活动,把主题班会纳入了正常的教学管理中。
二、开展活动,专题性教育丰富多彩
教育学理论告诉我们,校园里的一切活动都是教育活动。从这一观点出发,我们有意识地开展了丰富多彩的校园专题活动,并且利用活动之机,不断拓展教育内容,把教育寄寓在活动中,让学生于喜闻乐见的活动中潜移默化地受到教育,让教育真正走入学生心里,内化为学生的认识和自觉行动。
   1、以活动激发情感。
以情感激发情感,以情感调动情感,这常常是教育的前提和基础。我们在开展德育活动时,注重调动和激发学生情感,并以此为基础提高学生认识。
“老师,我想对你说……”是我校开展的一个全校性的主题活动。这个活动分四个步骤进行。第一步,在全校学生中开展以“老师,我想对你说……”为主题的征文活动,要求同学们写出自己高中生活的欢乐与苦恼,写出自己的追求和痛苦,写出对老师工作的看法与建议。第二步,学校从学生征文中挑选若干篇,由学生在教师大会上交流,师生面对面沟通。第三步,各班召开主题班会,邀请各科任教师参加,主题是“同学们,老师想对你说……”,主要由老师交流。第四步,召开全校学生大会,由校长和教师代表发言,作为对这一活动的总结。
通过“老师,我想对你说……”这一主题活动的开展,构筑起了一个平台,使师生情感触碰情感,心灵沟通心灵,使教师更好地走近了学生,学生更多地理解了教师,全校师生在这一活动中,共同受到了教育,共同享受了教育,经受了一次心灵的震撼和情感的陶冶,收到了很好的效果。
在学校,师生需要情感的交流、思想的沟通,在家里,子女与父母间也同样需要交流与沟通。现在不少学生不尊敬父母,不珍惜父母劳动成果,有的与父母关系紧张。针对这种现状,我们在全校学生中开展了“给父母写一封信”活动。要求学生在信中感谢父母或其他监护人的养育之恩,汇报自己在学校生活、学习方方面面的进步,并就自己的高中生活目标征求意见。在班主任阅读修改以后,由学校出邮资把这些信邮寄给家长。大多数家长阅信以后深受感动,并回了信。在这里,每一封信都是亲人间对亲情的呼唤,每一封信都是同学们对自己的一种自我反省,每一封信都是学校教育和家庭教育的一条纽带。这一活动,调动了学生的感情,拨动了学生的心弦,缩短了子女与父母间的心灵距离,增加了血浓于水的亲情,效果明显。
   2、以活动促进思考
活动是一种身临其境的教育。让学生亲自参与活动,亲身体验活动,不仅能愉悦他们的情感,更能引发他们的思考,使其明白地知晓道理,接受教育。三年前,学校从工作出发,决定一、二年级统一着装。这一决定引起了部分同学的不满,个别班级的同学甚至联名给校长写信,表示坚决反对。同学们的联名信引起了学校的思考,是硬压还是取消这一决定呢?无论采取哪一种方法,显然都无法达到学校作出这一决策的目的。只有在全校学生认识到了统一穿着校服的意义以后,制作校服的工作才能得以顺利开展,并达到统一穿着校服的教育目的。深思熟虑之后,学校决定暂缓校服征订工作,在全校开展了校服设计比赛活动。设计过程中,同学们精心设计图案,细致搭配颜色,把学校的荣誉和年轻人的精神风貌融进其中。两个星期后,政教室共收到作品100多件,并从中挑选出优秀作品进行展览。在此基础上,组织全校师生投票,评选出一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名,并按这些获奖作品的样式制作成品,在2006年元旦全校联欢大会上,由设计者进行了表演。同学们穿着自己设计的校服,在自己的舞台上进行展示,可想而知,无论是获奖的同学,还是未参赛的同学,主人翁感觉都会油然而生。在这个基础上,我们最终确定了校服样式。
从图案设计到作品评选,再到实物表演,直至校服样式的最终确定,在整个过程中,学生亲历亲感,从而转变了思想,提高了认识,大大增强了主人翁意识。因而,结果也顺理成章,校服征订工作十分顺利。今天当同学们穿着自己曾参与设计过的校服,学习生活在校园的时候,我们似乎还能看到他们身上洋溢着的自豪感、成功感和主人翁的责任感。
   3、以活动启迪心智
学生的成功,不仅体现在学习成绩上,也体现在行为习惯、心理智慧上;不仅体现在一时的成功上,也体现在终身发展中。启迪学生心智,在学生的人生道路上有着重要意义。因而,我们注重以活动疏导心理,以活动开启智慧。
我们利用星期六下午全校休息的时间开设了“周六讲坛”。“周六讲坛”涉及政治、文学、地理、心理、音乐、军事、科技等诸多方面的内容。《巴以关系》化繁为简、条分缕析,不仅教给了学生巴以关系的相关知识,而且教给了学生正确分析国际形势的方法,调动了学生关注国内外形势的兴趣;《孔子为什么不能辨日》引经据典,妙趣横生;《流行音乐漫谈》教给学生正确的审美方法,等等。整个讲坛寓知识性、趣味性、教育性于一体,吸引了大批学生,每次讲课时,课堂内都是座无虚席。“周六讲坛”开阔了学生视野,陶冶了学生情感,启迪了学生心智,深受学生欢迎。这一活动我们坚持了快4年了。
    4、以活动引导行动
榜样的力量是无穷的,尤其是学生身边的榜样更是学生学习效仿的典型。我们经常性地在全校开展“十佳学生”、“文明班级”、“文明寝室”等先进典型的评选活动,通过活动来教育学生,通过活动来引导学生的行动。
“十佳学生”的评选活动,每学年开展一次。活动分四个阶段进行:第一阶段,发动阶段,时间为半个月,全校各班组织学习“十佳学生”评选条件,评选本班的“十佳学生”候选人,并整理出相关先进事迹;第二阶段,宣传阶段,时间为一个月,利用学校广播室、黑板报、专栏等多种形式,对各班“十佳学生”候选人的先进事迹进行广泛宣传;第三阶段,评选表彰阶段,时间为一个周,全体学生投票产生学校“十佳学生”,之后,学校大张旗鼓地进行表彰;第四阶段,深入学习阶段,学校开辟“十佳学生”专门橱窗,张贴学生披戴大红花的照片,介绍他们的先进事迹,在全校学生中掀起“学十佳做十佳”的热潮。
“十佳学生”等先进典型的评选活动不仅是一个先进典型的评选过程,而且是学生不断学习、不断进行自我教育的过程,这类活动的开展,树立了正面典型,促进了学生的自我教育,引导着学生朝着正确的方向不断前进。 
     三、倾注智慧和爱心,随机性教育遍地开花
    善于抓住时机对学生进行教育,这是一种教育机智。当我们具有了这种教育机智时,教育的机会便骤然增多,即使是不利的时机,我们也能化不利为有利。比如,学校内部出现一些偶发事件是不可避免的,作为教育者,必须机智地处理这些偶发事件,及时地把偶发事件转化为教育契机,并最终达到把偶发事件发生率降到最低的目的。如何处理偶发事件,是对一个教育工作者智慧的挑战。
说起这方面的工作,我们对三年前的一场篮球赛风波还记忆犹新。2005年4月份,我校高一年级举行为期一周的篮球赛,比赛之前,年级对比赛期间的纪律作了明确的要求。但是,高一⑺班的篮球队员在输掉了一场关键的比赛后,情绪波动,他们集体不上晚自习,并在校外的小吃店酗酒,事情发生后,年级领导十分重视,对高一⑺班篮球队员进行了严肃的批评,并在全年级宣布取消高一⑺班的比赛资格。高一⑺班同学不愿意就此失去比赛资格,他们全班联名给校长写了一封信,在承认错误的同时,要求恢复他们的参赛资格。这又是一个两难的选择,同意同学们的要求,会挫伤年级领导工作的积极性,不同意同学们的要求,也许会给这部分同学三年的高中生活带来很大的负面影响。学校经过慎重考虑,从教育转化学生的角度出发,和年级领导充分交换意见后,决定恢复高一⑺班的参赛资格。同时,学校也感到,这一事件如果仅仅就此告一段落,对同学们的教育还不大,于是,校长专门写了《给高一⑺班同学的回信》,并在全校学生大会上宣读。一石激起千层浪,校长的这封信对很多同学都有很大的触动,信中提出的“失去一场篮球比赛的资格并不要紧,如果失去人生的比赛资格,那才是可怕的”观念,在全体师生中引起了较为强烈的反响。这一偶发事件得到了妥善处理,收到了良好的教育效果。
   爱心是教育的基石,当我们把关爱灌注于教育的全过程时,爱心便会成为无声的教育。我们学校以学生为本,把关爱学生化作一个个具体行动,从思想上关心,从心理上引导,从学习上帮助,从生活上体贴,让学生感受到我们的关爱,体会到我们无声的教育。
多年来,由于供水系统的原因,学生公寓供水不足,上面几层用水很不方便,尤其是在夏季用水高峰,更是无水可用。虽然学校安装了增压泵,还是无法解决这个难题。今年,我们投入十几万元,修建了蓄水池,购买了一套二次供水设备,这个问题即将得到解决。
学校周边,很容易出现擂肥、打架斗殴等问题。为了学生的安全,我们成立了教工护校队,每天在学生上学放学必经的校门两侧的路上巡查,护送学生,消除擂肥、打架等隐患,确保学生安全。我们还实行了“更夫巡更制度”,即安排两位保卫人员在校园内整夜值班,确保学生度过一个个“平安夜”。 中秋节,是合家团圆的日子,但我们的学生必须留守校园。每年中秋,我们都准备好饭菜,让学生免费进餐,感受节日的氛围,感受胜似家庭的温馨。 一份份关心,犹如无声的春雨滋润着学生的心田;一份份爱护,胜过多少话语,拨动着学生的心弦。学生就在这无声的爱心中不断成才!
   我校德育工作理论在提炼、推演、再提炼的循环往复中,不断体现出切合我校实际的现实针对性和符合我校发展要求的科学前瞻性。但是,时代在发展,学生在变化,学校德育工作任重而道远,在今后的工作中,我们要坚持以学生为本的理念,不断进行德育探索,努力使我校德育工作思路更清晰,制度更科学,成效更显著。


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